《闺塾》教案

《闺塾》教案

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《闺塾》教案，希望能够帮助到大家。

[教学目标］

1、 把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。

2 、学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。

[教学重点]

培养学生欣赏古代戏曲的能力

[教学难点]

从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

１、“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。

2、让学生上网简介作者汤显祖及全剧剧情。

在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，这里有一个网站，介绍了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖，请一位同学为我们演示。

研习新课：

1、进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。

2、以小组为单位诵读精彩片段。

朗读更能让学生仔细体味人物性格，同时调动他们的积极性〕

3、点读精彩片段。

让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。〕

4、研讨剧中人物的角色定位：

角色定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词〕

5、给出讨论题：

1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

明写春香，暗写杜丽娘

（要求学生举例说明）

（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）

2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）

3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）

知识拓展：

1、欣赏昆曲《游园》选段。

2、学唱此段，感受心灵的放飞。

3、自由畅想，体味对自由生活的向往、人性的复苏。

4、介绍两个有关的网站，方便学生开展研究性学习。

【教学目标】

知识目标：

１．掌握课文的情节及人物。

２．分析人物性格及其形成原因。

能力目标：

１．品味语言、揣摩情景。

２．培养欣赏古代戏曲语言的能力。

情感目标：

１．了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。

２．体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

【教学重难点】

重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力。

难点：从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。

【教学手段】

１．注重诵读，在诵读中品味语言、揣摩人物形象。

２．运用多媒体手段，激发阅读兴趣，适当拓展文章内容。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、导入：

１．利用多媒体播放昆曲《游园》选段，引入课文。

“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。

２．让学生简介作者汤显祖及全剧剧情。

《牡丹亭》属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，请同学简介了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖。

二、研习新课：

１．进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。

２．以小组为单位诵读精彩片段。

（分角色朗读更能让学生仔细体味人物性格，同时调动他们的积极性）

３．点读精彩片段。

（自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。）

４．研讨剧中人物的角色定位：

（在给角色定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词）

５．给出讨论题：

（1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

→明写春香，暗写杜丽娘（要求学生举例说明）

（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）

（2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）

（3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）

三、知识拓展：

１．欣赏昆曲《游园》选段。

２．学唱此段，感受心灵的放飞。

３．自由畅想，体味对自由生活的向往、人性的复苏。

４．介绍两个有关的网站，方便学生开展研究性学习。

教学目标：

一、知识目标：

1、掌握课文的情节及人物。

2、分析人物性格及其形成原因。

二、能力目标：

1、品味语言、揣摩情景。

2、培养欣赏古代戏曲语言的能力。

三、情感目标：

1、了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。

2、体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。

教学重难点：……此处隐藏12579个字……。他思想中不同的侧面，都在他的戏曲创作中得到反映。但是，汤显祖以思想家李贽为友，强烈地反封建思想占据主导地位。汤显祖作有传奇《牡丹亭》、《邯郸记》、《南柯记》、《紫钗记》，合称《玉茗堂四梦》。《牡丹亭》则是他的代表作。汤显祖以他的《牡丹亭》等剧作，成为中国文学史上和关汉卿、王实甫齐名的戏曲家。在明代300年的剧坛上，没有一个戏曲家像他那样受到后人的敬仰。汤显祖以自己的浪漫主义艺术珍品，代表了明代戏曲创作的最高峰。其诗集、尺牍、戏曲作品，1962年中华书局出版《汤显祖集》，最为完善。

（3）、《牡丹亭》

《牡丹亭》直接提出"情"作为创作的根本，并有意地把"情"与"理"对立了起来，他说："第云理之所必无，安知非情之所必有邪。"(《牡丹亭记题词》)这个"情"没有局限于男女爱情，《牡丹亭》所以比《西厢记》进了一步，就在于它虽以还魂的爱情故事为内容，却深刻地折射出当时整个社会在要求变易的时代心声。《牡丹亭》主题并不单纯是爱情，杜丽娘不只是为柳生而还魂再世的，它所不自觉地呈现出来的，是当时整个社会对一个春天新时代到来的自由期望和憧憬。

（4）、剧情介绍：

南安太守杜宝的女儿杜丽娘，冲破约束，私出游园，触景生情，困乏后梦中与书生柳梦梅幽会。从此一病不起，怀春而死。杜宝升官离任，在女儿的墓地建造了梅花观。柳生进京赴试，借宿观中。他在园内拾得杜丽娘殉葬的自画像，请有所钟，终于和画中人的阴灵幽会。柳生依暗示掘墓开棺，杜丽娘起死回生，两人结成夫妇，同往临安。杜丽娘的教师陈最良看到墓地情况，柳生又不辞而别，就往临安向杜宝告发柳生盗墓之罪。柳生在临安应试后，恰逢金兵南侵，延迟放榜。安抚使杜宝在淮安被围。柳生受杜丽娘嘱托，送家信传报还魂的喜讯，反被囚禁。金兵退却后，柳生高中状元。杜宝升任同平章军国大事，拒不承认婚事，强迫女儿离异。纠纷闹到皇帝面前，才得到和解。

三、出示课堂教学目标

研读课文情节

四、教学达标

1、学生复述故事内容。

2、分角色诵读课文，把握剧情。

3、概括戏剧主要情节：

⑴丽娘、春香上学：进塾。

⑵陈最良传《毛诗》：授课

⑶丽娘临书习字：模字。

⑷春香贪玩受罚：训诫。

4、自读讨论

⑴有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？

明确：明写春香，暗写杜丽娘。

⑵使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？

明确：封建家庭禁锢人的自由。

⑶杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？

让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。

三、作业

熟读人物台词，体会人物性格。

第二课时

教学要点

1、透过情节分析人物性格。

2、赏析课文语言。

教学过程

一、复习回顾上节课主要内容

二、出示课堂教学目标

1、透过情节把握人物性格。

2、赏析戏剧语言。

三、达标学习

1、研究春香闹学的“闹”，体会人物性格。

（１）、谁“闹”？

学生明确三个人物：春香，丽娘，陈最良。身份：丫环（贴），小姐（旦），塾师（末）。

（2）、怎样“闹”？

学生找出产生闹剧效果的情节、场面、语言，进行评论。（提示重点：出场闹、学诗闹、模字闹、闹学高潮。三个人都参与了闹。春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。）

（３）、为什么“闹”？

讨论：是小姐不爱学习，一门心思想玩？是春香毫无教养无视教学秩序？为什么春香明里闹，丽娘暗里放任她闹？

明确重点：这里闹产生的喜剧效果主要是由各种矛盾造成的。①人与人之间性格矛盾：小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的矛盾；春香的淘气与陈最良的迂腐矛盾。②人与书的矛盾：小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾；先生的讲解与书本原义的矛盾。③人自身的矛盾：小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。④环境气氛的矛盾：书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。

（4）由“闹”概括分析人物形象

杜丽娘是官宦小姐，大家闺秀，一方面表现得高贵矜执，另一方面亦不乏其顽皮任性。所以，她对塾师陈最良貌似恭而心有怨，对春香却看似怒而实为喜。从一开始就不理会春香的胡闹，实际上就等于是默许。直到后来春香夺了老师的荆条，她觉得事情闹大了，这才出面干预。但看似声色俱厉，实则不痛不痒，却瞒过了老师。待老师一走，就立即与春香说笑起来。因此，不妨说，杜丽娘其实也在“闹学”，而且闹得更厉害、更高明。只是由于身份的缘故，她闹得比较含蓄罢了。

春香是小姐身边的丫环，并陪伴小姐读书，直率淳朴、天真可爱、机智泼辣的小姑娘。对小姐自是体贴关心，更重要的还在于深知小姐内心所知所想，因而在小姐面前比较随意放肆，并无拘束之感。而对塾师陈最良则深为不满，凡小姐不便言行之处则代为反抗，因而屡屡和陈先生发生冲突，但又均因有小姐保护而未作追究。

塾师陈最良是一个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断炊地步的腐儒，受主公之托尽心用儒家的一些诗教传统教育小姐，维恐有半点差错，迂腐、冷漠，因而常与小姐和丫环发生矛盾。但又顾及师道尊严和宾客身份并不过于计较。

2、体会风趣的个性化的人物语言

剧中的人物语言富于风趣，这特别表现在陈最良和春香的说白上。陈最良的话酸腐不堪，总是引人耻笑。春香口无遮拦，她的话则处处充满对陈最良的嘲弄，令人开心大笑。在戏曲中，常常有插科打诨，即演员在演出中穿插一些滑稽的谈话和动作来引人发笑。插科打诨是戏曲的特点之一，往往容易失之于庸俗、单纯搞笑、脱离剧情，而这出戏中有不少滑稽的对白，能很好地适应剧情的需要，既增添喜剧气氛，又具有讽刺效果。

剧中三个人物的语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。春香言辞犀利，快人快语；杜丽娘说话不多，含而不露；陈最良则喋喋不休，一本正经，满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话，表现了常规的师生关系；她与春香的对话，则表现了两人的主仆兼伙伴的关系。甚至剧中一些看似不经意的对话，也具有个性化的特点，如“（旦）先生万福。（贴）先生少怪!（末）凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起!（旦）以后不敢了。（贴）知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书”，话虽不多，却鲜明地表现了三人各自的性格，反映了他们各自的身份地位和文化教养。

四、完成课后练习

五、作业

完成《三维设计》练习。

张含光